ಮ್ಯಾಥ್ಯೂ ಮಿಲ್ಲರ್
ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಗಣಿತ/ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ವ್ಯವಹಾರ ಅಧ್ಯಯನಗಳು
ಮ್ಯಾಥ್ಯೂ ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯಾದ ಕ್ವೀನ್ಸ್ಲ್ಯಾಂಡ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ವಿಜ್ಞಾನದ ಮೇಜರ್ ಪದವಿ ಪಡೆದರು. 3 ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ ಕೊರಿಯನ್ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ESL ಅನ್ನು ಕಲಿಸಿದ ನಂತರ, ಅವರು ಅದೇ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ವಾಣಿಜ್ಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಅರ್ಹತೆಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯಾಕ್ಕೆ ಮರಳಿದರು.
ಮ್ಯಾಥ್ಯೂ ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯಾ ಮತ್ತು ಯುಕೆಯಲ್ಲಿನ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸೌದಿ ಅರೇಬಿಯಾ ಮತ್ತು ಕಾಂಬೋಡಿಯಾದಲ್ಲಿನ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಲಿಸಿದರು. ಹಿಂದೆ ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕಲಿಸಿದ ಅವರು ಗಣಿತವನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. "ಗಣಿತವು ಒಂದು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಕೌಶಲ್ಯವಾಗಿದ್ದು, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಕೇಂದ್ರಿತ, ಸಕ್ರಿಯ ಕಲಿಕೆಯ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ನಾನು ಕಡಿಮೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ ಉತ್ತಮ ಪಾಠಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ.
ಚೀನಾದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದ ನಂತರ, ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಮ್ಯಾಥ್ಯೂ ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರಯತ್ನ ಮಾಡಿದ ಮೊದಲ ರಾಷ್ಟ್ರ ಚೀನಾ.
ಬೋಧನಾ ಅನುಭವ
10 ವರ್ಷಗಳ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವ
ನನ್ನ ಹೆಸರು ಶ್ರೀ ಮ್ಯಾಥ್ಯೂ. ನಾನು BIS ನಲ್ಲಿ ದ್ವಿತೀಯ ಗಣಿತ ಶಿಕ್ಷಕನಾಗಿದ್ದೇನೆ. ನಾನು ಸುಮಾರು 10 ವರ್ಷಗಳ ಬೋಧನಾ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ ಸುಮಾರು 5 ವರ್ಷಗಳ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ. ಹಾಗಾಗಿ ನಾನು 2014 ರಲ್ಲಿ ಆಸ್ಟ್ರೇಲಿಯಾದಲ್ಲಿ ನನ್ನ ಬೋಧನಾ ಅರ್ಹತೆಯನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದೇನೆ ಮತ್ತು ಅಂದಿನಿಂದ ನಾನು ಮೂರು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಹಲವಾರು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಬೋಧಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ. ಬಿಐಎಸ್ ನನ್ನ ಮೂರನೇ ಶಾಲೆ. ಮತ್ತು ಇದು ಗಣಿತ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ನನ್ನ ಎರಡನೇ ಶಾಲೆ.
ಬೋಧನಾ ಮಾದರಿ
ಸಹಕಾರಿ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು IGCSE ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ತಯಾರಿ
ಸದ್ಯಕ್ಕೆ ನಾವು ಪರೀಕ್ಷೆಯ ತಯಾರಿಯತ್ತ ಗಮನ ಹರಿಸುತ್ತೇವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ವರ್ಷ 7 ರಿಂದ 11 ನೇ ವರ್ಷದವರೆಗೆ, ಇದು IGCSE ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ತಯಾರಿ. ನನ್ನ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ನಾನು ಅನೇಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೇಂದ್ರಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ, ಏಕೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡಬೇಕೆಂದು ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಹಾಗಾಗಿ ನಾನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವರು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಕಲಿಯುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ನಾನು ಇಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ.
ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಾವು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಫಾಲೋ ಮಿ ಕಾರ್ಡ್ಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದೇವೆ, ಅಲ್ಲಿ ಈ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಕಾರ್ಡ್ನ ಒಂದು ತುದಿಯನ್ನು ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಸಬೇಕು. ಇದು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗಬೇಕು ಮತ್ತು ನಂತರ ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಡ್ಗಳ ಸರಪಳಿಯನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಇದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಸರಿಯಾಗಿಲ್ಲ. ಅದು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆ. ನಾವು ಇನ್ನೊಂದು ಟಾರ್ಸಿಯಾ ಪಜಲ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ ಅಲ್ಲಿ ಅದು ಹೋಲುತ್ತದೆ ಆದರೆ ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಾವು ಮೂರು ಬದಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ, ಅವುಗಳು ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗಬೇಕು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಿಗೆ ತುಂಡು ಮಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಅದು ಆಕಾರವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಅದನ್ನೇ ನಾವು ಟಾರ್ಸಿಯಾ ಪಜಲ್ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತೇವೆ. ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳಿಗಾಗಿ ನೀವು ಈ ರೀತಿಯ ಕಾರ್ಡ್ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ನಾನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಾರ್ಯ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಬಹುದು. ನಾವು ರ್ಯಾಲಿ ತರಬೇತುದಾರರನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ, ಅಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಿರುವುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಆದ್ದರಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಾಗಿ, ಅವರ ಪಾಲುದಾರರು ಅವರನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಸರಿಯಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಅದನ್ನು ಸರದಿಯಲ್ಲಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.
ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಕೆಲವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ನಾವು ಎರಾಟೋಸ್ತನೀಸ್ನ ಮತ್ತೊಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ. ಇದೆಲ್ಲವೂ ಪ್ರಧಾನ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ನನಗೆ ಸಿಗುವ ಯಾವುದೇ ಅವಕಾಶದಂತೆ, ನಾನು A3 ನಲ್ಲಿ ಮುದ್ರಿಸಿದ್ದೇನೆ ಮತ್ತು ನಾನು ಅವರನ್ನು ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ.
ನನ್ನ ವಿಶಿಷ್ಟ ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ಆಶಾದಾಯಕವಾಗಿ ನಾನು ಒಂದು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸುಮಾರು 5 ರಿಂದ 10 ನಿಮಿಷಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯದ 20% ರಷ್ಟು ಮಾತ್ರ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ. ಉಳಿದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಒಟ್ಟಿಗೆ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗುತ್ತಾರೆ.
ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಬೋಧಿಸುವುದು
ಪರಸ್ಪರ ಇನ್ನಷ್ಟು ತಿಳಿಯಿರಿ
ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನನ್ನಿಂದ ಕಲಿಯುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ನಾನು ಕಲಿಕೆಯ ಅನುಕೂಲಕ ಎಂದು ಕರೆಯಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ, ಅಲ್ಲಿ ನಾನು ಪರಿಸರವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ನಿರ್ದೇಶನವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತೇನೆ. ಇಡೀ ಪಾಠವನ್ನು ನಾನು ಮುಂಭಾಗದಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಷ್ಟೇ ಅಲ್ಲ. ಆದರೂ ನನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಅದು ಒಳ್ಳೆಯ ಪಾಠವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ನಾನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಹಾಗಾಗಿ ನಾನು ನಿರ್ದೇಶನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ. ನಾನು ಪ್ರತಿದಿನ ಬೋರ್ಡ್ನಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಾವು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಕಲಿಯಲು ಹೋಗುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ. ಮತ್ತು ಸೂಚನೆಯು ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಾವು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ನಿಖರವಾಗಿ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸೂಚನೆಗಳಿಗಾಗಿ. ಉಳಿದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಏಕೆಂದರೆ ಪುರಾವೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯದಲ್ಲೂ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾತನ್ನು ಕೇಳುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಾಗ ಹೆಚ್ಚು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.
ನಾನು ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ನನ್ನ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದೇನೆ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಾ ಅಂಕಗಳು ಸುಧಾರಿಸಿದೆ ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿದೆ. ನೀವು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ನೋಡಿದಾಗ, ಇದು ಕೇವಲ ಪರೀಕ್ಷಾ ಅಂಕಗಳಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಣೆಯಲ್ಲ. ನಾನು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ವರ್ತನೆಯಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಬಲ್ಲೆ. ಪ್ರತಿ ಪಾಠವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭದಿಂದ ಅಂತ್ಯದವರೆಗೆ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನನಗೆ ಇಷ್ಟವಾಗುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ ತಮ್ಮ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಸಾರ್ವಕಾಲಿಕ ನಿರಂತರವಾಗಿ ನನ್ನನ್ನು ಕೇಳುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಇದ್ದರು. "ನಾನು ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಲಿ" ಎಂದು ಕೇಳಲು ಅವರು ನನ್ನ ಬಳಿಗೆ ಬಂದರು. ನನ್ನನ್ನು ಕೇಳುವ ಮತ್ತು ಹುಡುಗನಿಗೆ ಹೋಗುವಂತೆ ನೋಡುವ ಬದಲು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಆ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಈಗ ಅವರು ಪರಸ್ಪರ ಕೇಳುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಇದು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಭಾಗವಾಗಿದೆ.
ಪೋಸ್ಟ್ ಸಮಯ: ಡಿಸೆಂಬರ್-15-2022